La salle des professeurs
La série CIRCUM CANTUM se donne comme ambition de permettre aux enfants
de 7 à 11 ans l'acquisition d'une culture artistique diversifiée et structurée.
CIRCUM CANTUM, c'est du latin et cela signifie autour du chant.
Réalisée par l'ensemble de musique La Camera delle Lacrime,
avec le partenariat de la société des Amis du Musée de Cluny,
ce projet riche de contenus pédagogiques et musicaux,
permet à tous d'appréhender la musique médiévale
et les histoires qui l'entourent.
Le projet CIRCUM CANTUM se nourrit notamment du texte "Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur", rédigé par Edgar Morin et proposé en 1999 à l'UNESCO, afin de développer en premier lieu "la connaissance de la connaissance", en préparant les enfants au monde extérieur et à la réalité ainsi qu'en les dotant d'outils et de méthodes pour discerner erreur, illusion et faire preuve de lucidité. Il s'agit, avec ce contenu pédagogique éducatif, de recourir à l'ouverture et à la confrontation de ce qu'est la condition humaine ainsi qu'à une compréhension des relations avec l'autre et de la communication entre individus.
Ce texte a été soumis à des personnalités issus d'un certain nombre de pays (dont l'Argentine, le Brésil, le Canada, la Chine, la Colombie, l'Espagne, la Hongrie, Italie, le Japon, le Maroc, le Mexique, les Pays-Bas, la Russie, la Turquie, l'Uruguay, les USA, le Venezuela, le Zaïre) avant d'être publié dans une version augmentée des propositions et commentaires suggérés par les uns et les autres.
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Télécharger une version numérique du livre "Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur",
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CIRCUM CANTUM
Un outil pédagogique au cœur du programme du cycle 3
Les objectifs et les compétences recensés par le Bulletin Officiel de l'Education Nationale
sont abordés dans 6 catégories (poreuses), liant les disciplines et les savoirs nécessaires
à l'appréhension des problématiques et enjeux fondamentaux du cycle 3
Ci-dessous, le classement suivant les 6 catégorie des compétences et objectifs pédagogiques visés par CIRCUM CANTUM et mentionnés dans le Bulletin Officiel de l'Education Nationale. Version PDF.
Questionner
la relation aux documents
Appréhender
le réel et les imaginaires
Philosophie de la série
CIRCUM CANTUM
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CIRCUM CANTUM est une série pédagogique qui utilise la musique pour transmettre aux enfants
une connaissance du monde, des arts et de la vie en communauté,
en se basant sur des supports en lien avec le Moyen Âge.
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C'est en CM1 puis en cinquième que l'élève rencontre un savoir en lien avec le patrimoine du Moyen Âge. Le projet CIRCUM CANTUM s'adresse donc en priorité à ces classes d'âge. Mais les temps changent et c'est maintenant tout le long de notre vie que nous apprécions d'apprendre de nouvelles connaissances et découvrir des aventures insolites. Ce programme est donc aussi le vôtre.
L'équipage de
CIRCUM CANTUM
Trois présentateurs pour vous accompagner sur chaque épisode de quatre minutes en lien avec l'apprentissage des savoirs. Vous connaissez bien déjà Bruno et Khaï-Dong. Dans cette aventure, ils sont accompagnés de Priscille Lamure, voix et plume pour Radio France.
Des enfants sont avec nous, ils bougent et ils chantent accompagnés de deux musiciens de La Camera delle Lacrime (Mokrane et Dalai à Clermont-Ferrand, Cristina et Stéphanie à Royaumont, Stéphanie et Andreas à La Chaise-Dieu) et c'est Clémence Montagne qui entonne pour faciliter l'apprentissage du chant du jour.
Professeur ambassadeur
CIRCUM CANTUM
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Rejoignez l'équipe des professeurs ambassadeur Circum Cantum qui teste dès à présent les premiers épisodes dans les écoles et les collèges. Chaque épisode se prolonge avec trois activités associées.
- Le Karaoké Médiéval permet d'apprendre à chanter le chant associé à l'épisode.
- Le Quiz permet de synthétiser les connaissances par l'expérience du jeu.
- La BD pédagogique à destination des professeurs et des élèves permet d'aller plus loin dans l'approfondissement des savoirs. N'hésitez pas à nous écrire pour avoir accès à la BD pédagogique.
Faire avec son corps, faire avec les autres
Objectifs pédagogiques visés
Expression et création artistique
- Objectifs d’expression, à l’investigation progressive par l’élève à travers une pratique réelle des moyens, des techniques et des démarches de la création artistique.
Expression d’intentions, de sensations et d’émotions
- En arts plastiques, en éducation musicale et en français, les élèves organisent l’expression d’intentions, de sensations et d’émotions en ayant recours à des moyens choisis et adaptés.
Réalisation collective et engagement de chacun
- Ils développent des techniques permettant de diversifier leur vocabulaire expressif pour le mettre au service d’un projet d’interprétation ; ils mesurent les exigences d’une réalisation collective qui dépend étroitement de l’engagement de chacun.
Codes, langages artistiques, sensibilité
- Maîtrise des codes et langages artistiques étudiés mais aussi du développement d’une capacité accrue d’attention et de sensibilité aux productions.
Réalisation collective et engagement de chacun
- Ils développent des techniques permettant de diversifier leur vocabulaire expressif pour le mettre au service d’un projet d’interprétation ; ils mesurent les exigences d’une réalisation collective qui dépend étroitement de l’engagement de chacun.
Réalisation de production plastiques et par le chant
- Aux arts plastiques et à l’éducation musicale revient prioritairement de les initier aux langages artistiques par la réalisation de productions plastiques et par le chant.
Usage des outils informatiques dans le domaine des arts
- Dans le domaine des arts, ils sont conduits à intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information au service de la pratique plastique et à manipuler des objets sonores à l’aide d’outils informatiques simples.
Éducation musicale
- Ils enrichissent leur répertoire chanté d’expériences expressives ; ils apprennent à relier ce qu’ils chantent aux musiques qu’ils écoutent, à choisir entre reproduire et imaginer, voire créer.
- Apprentissage et imitation de chansons en langue étrangère ou régionale, ce qui permet de développer les compétences d’écoute et d’assimilation du matériau sonore de la langue étudiée [...]
Compétences pédagogiques visées
Éducation musicale
- Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
- Interpréter un répertoire varié avec expressivité.
- Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes variés, artistiques ou naturels.
- Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique contemporain, proche ou lointain.
- Imaginer l’organisation de différents éléments sonores.
- Faire des propositions personnelles lors de moments de création, d’invention et d’interprétation.
- Argumenter un jugement sur une musique.
- Écouter et respecter le point de vue des autres et l’expression de leur sensibilité
Identifier et utiliser les langages
Objectifs pédagogiques visés
Lexique pour décrire, et interroger
- Acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, et interroger les œuvres et langages artistiques.
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Se situer par rapport aux productions des artistes
- Développement et structuration de la capacité des élèves à se situer par rapport aux productions des artistes.
Caractériser, analyser, interpréter
- Le professeur est attentif à l’acquisition d’un vocabulaire spécifique, à partir du travail sur les entrées du programme : diversité, richesse et justesse du lexique portant sur les sensations, les perceptions, les gestes, les opérations plastiques, les notions, etc. Ce lexique permet d’aller progressivement au-delà de la description vers la caractérisation, l’analyse, l’interprétation.
Compétences pédagogiques visées
Français
- Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.
- Lire avec fluidité.
- Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.
- Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome.
- Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit.
- Enrichir le lexique.
Questionner le regard du spectateur
Objectifs pédagogiques visés
Questionner les intentionnalités de production des documents visibles
- Découverte et fréquentation d’un nombre important d’œuvres et liaison de la production et de la réception de celles-ci.
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Esprit critique et autonomie de la pensée
- Acquisition d’un raisonnement artistique et d’un développement du sens de l’observation, de la curiosité, de l’esprit critique et de l’autonomie de la pensée
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Perception sensible des cultures et de leur histoire
- Accompagnement de l’éducation au fait historique d’une perception sensible des cultures, de leur histoire et de leurs circulations.
Exprimer ses émotions et ses goûts
Analyse des langages de production des documents visibles
Questionner le lien entre dimension sensible et dimension rationnelle
- Développement de la sensibilité à la fois par la pratique artistique, par la fréquentation des œuvres et par l’expression de ses émotions et de ses goûts. L’histoire des arts, qui associe la rencontre des œuvres et l’analyse de leur langage, contribue à former un lien particulier entre dimension sensible et dimension rationnelle.
Compétences pédagogiques visées
Arts plastiques
- Décrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
Histoire des arts
- Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.
Sensibiliser à la biodiversité et à l'écologie
Objectifs pédagogiques visés
Condition d'être terrien
- L’enseignement de la géographie aide l’élève à penser le monde. Il lui permet aussi de vivre et d’analyser des expériences spatiales et le conduit à prendre conscience de la dimension géographique de son existence. Il participe donc de la construction de l’élève en tant qu’habitant.
Biodiversité et écologie
- Étude des moments historiques qui construisent l’histoire de France, inscription dans l’histoire de l’humanité et sensibilisation des élèves aux phénomènes de longue durée.
Compétences pédagogiques visées
Enseignement moral et civique
- Se positionner comme membre de la collectivité.
- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience civique, y compris dans sa dimension écologique.
- Exercer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement.
- Ecouter autrui et justifier un point de vue au cours d'une conversation, d’un débat ou d’un dialogue.
Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite
- Mobiliser un vocabulaire de base lié à la fois à la description des milieux et à celle des formes d’occupation humaine.
- L’acquisition de ce vocabulaire géographique se poursuivra tout au long du cycle.
- Questionnement sur ce qu’est habiter.
- Représentations et pratiques que l’élève a de son (ses) lieu(x) de vie. Le(s) lieu(x) de vie de l’élève est (sont) inséré(s) dans des territoires plus vastes.
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Consommer en France
- Acte quotidien accompli dans le lieu habité afin de satisfaire des besoins individuels et collectifs.
- Envisager d’autres usages de ce lieu, d’en continuer l’exploration des fonctions et des réseaux et de faire intervenir d’autres acteurs. Satisfaire les besoins en énergie, en eau et en produits alimentaires soulève des problèmes géographiques liés à la question des ressources et de leur gestion : production, approvisionnement, distribution, exploitation sont envisagés à partir de cas simples qui permettent de repérer la géographie souvent complexe de la trajectoire d’un produit lorsqu’il arrive chez le consommateur.
- Les deux sous-thèmes sont l’occasion, à partir d’études de cas, d’aborder des enjeux liés au développement durable des territoires.
Histoire - Géographie
Et avant la France ?
- Traces spécifiques de la préhistoire et de l’histoire dans leur environnement proche, pour situer ces traces dans le temps et construire des repères historiques qui leur sont liés.
- Gaule, Celtes, religion chrétienne, empire romain d’Occident, francs, Wisigoths, Clovis, peuples barbares, Charlemagne
Le temps des rois
- Construire les premiers grands repères de l’histoire de France, l’étude de la monarchie capétienne se centre sur le pouvoir royal, ses permanences et sur la construction territoriale du royaume de France, y compris via des jeux d’alliance, dont la mention permet de présenter aux élèves quelques figures féminines importantes (Aliénor d’Aquitaine, Anne de Bretagne, Catherine de Médicis…)
- Empire colonial, figures royales, questions économiques, questions sociales, questions autour des violences, croisades, guerre de religion, régicide
Appréhender le réel et les imaginaires
Objectifs pédagogiques visés
Réel et imaginaires dans nos vies
- Concentration sur les distinctions entre histoire et fiction mais aussi sur la représentation personnelle et affective des espaces à une connaissance plus objective du monde élargissant leur horizon en questionnant les relations des individus et des sociétés avec les lieux à différentes échelles.
- Développer la confiance en soi et le respect des autres.
Condition humaine
- Formation du jugement. En histoire plus particulièrement, les élèves sont amenés à distinguer l’histoire de la fiction.
- Développement des capacités d’expression et de communication des élèves.
- Créer une culture commune et donner une place à chaque élève dans notre société et notre présent.
Compétences pédagogiques visées
Enseignement moral et civique
- Respecter autrui
- Accepter et respecter les différences dans son rapport à l’altérité et à l’autre
- Avoir conscience de sa responsabilité individuelle
- Adopter une attitude et un langage adaptés dans le rapport aux autres
- Tenir compte du point de vue des autres
- Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés, mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.
Les valeurs de la république
- Acquérir et partager les valeurs de la république
- Comprendre les notions de droits, de devoirs et de règles, pour les appliquer et les accepter.
- Connaître les valeurs, les principes et les symboles de la République française, de l’Union européenne et des sociétés démocratiques.
- Identifier et connaître les cadres d’une société démocratique.
Questionner la relation aux documents
Objectifs pédagogiques visés
Compétences pédagogiques visées
Questionner les documents
- Familiarisation avec différentes sources documentaires, apprentissage de recherche des informations et interrogation de l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique.
- Confrontation des élèves à des textes, des œuvres et des documents susceptibles de développer leur bagage linguistique et en particulier leur vocabulaire, de nourrir leur imagination, de susciter leur intérêt et de développer leurs connaissances et leur culture
- Apprentissage des élèves à identifier des caractéristiques qui inscrivent l’œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain proche ou lointain.
- Apprentissage de l’identification des relations, des ressemblances et des différences entre plusieurs œuvres ; obtention des repères structurant leur culture artistique en apprenant à s’y référer
Arts plastiques
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
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Histoire des arts
- Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.
- Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création.